２００８年２月第５卷第４期?教育论坛?发挥实验课教学在教书育人工作中的作用赵善民，何显教，黄丽娟，黄俊杰，王彩冰（右江民族医学院生理学教研室，广西百色５３３０００）［摘要］本文以实验课教学为例开展教书育人工作，指出实验课教学是教书育人重要环节。在实验课教学过程中应联系自已本专业，把学生培养成为医德高尚的医学人才。［关键词］实验课教学，教书育人，医学生［中图分类号］Ｇ６２２［文献标识码］Ｂ［文章编号］１６７３－７２１０（２００８）０２（ａ）－０９２－０２高等医学院校是培养医学人才的地方，是培养德、体智、全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇蓝。高校教师是高等学校办学的主体，教书育人是教师培养人才中一个重要的部分，是每个教师的职责，由于当今的学生都是２０世纪８０年代后和９０年代初出生，是生活在幸福的家庭，很少吃过苦，在社会上受各种思潮的影响，对学业不大努力，专业思想不够牢，尤其是社会上不良因素的干扰，现实和实际相脱节，给学生带来很多的负面效应，这给高校教师教育工作带来一定的困难。但大部分学生思想品质是好的，他们尊重现实，有较强求知欲，尊重科学，有很好的专业思想，在学习中尊重教师，对医学有崇高的理想，有救死扶伤、全心全意为人民服务的决心和献身祖国医学的雄心壮志。因此，要求每位教师都要为人师表，重视教书育人工作，我们不但重视理论课堂教学的育人工作，更应重视实验课教学中的育人工作。１实验教学是教师实施教书育人的最好课堂实验教学是医学教育教学过程中的重要环节，以往，教师在讲台上按实验指导实施教学，学生在实验室按照实验指导照画葫芦，实施的实验项目都是原先已定好了的。老师在实验中起到指导、演范的作用，很少有教师在实验教学过程中在指导学生的同时进行教书育人工作，上完实验课后，学生清点器械，布置完作业就下课，老师和学生即刻离开实验室。本来很好开展教书育人的机会就错过了，说明我们个别教师对实验课教学中的育人工作不够重视，也不知道如何开展。众所周知，医学是一个特殊的职业，它的特殊是在与人打交道，是为了人民健康而工作的。所以，作为医学生就应从他入医学大门起就树立远大理想，树立起救死扶伤、心全全意为人民服务的思想。作为医学高校教师应担负起这个责任，充分利用实验教学这个环节实施教书育人，在医学实验教学中逐步培养学生热爱医学的情操，要求学生只有了解和掌握机体正常的生命活动规律才能理解和掌握机体异常的生命表现过程，结合专业内容，强调一个医生的良好医术直接关系正常生命功能的维持、疾病的发生和治疗以及病人恢复健康等。在“型、量与输血”实验课中，教师讲解为何定血血血的型，人体的血量是多少？什么情况下输血等知识后，应结合育人的特点教给学生输血的功用和义务献血的意义和重要性，为了治病救人，作为医学生从现在起应积极投入到义务献血的行列之中。同时教师应在每次义务献血中起表率作用，这种榜样的力量对学生潜移默化，正是这种榜样和表率作用使我校连续多年获百色市义务献血先进单位。２联系本专业实验医学知识开展教书育人工作实验室是学生和老师相互接触的场所，是教师进行教书育人的最好机会，通过实验课对学生进行“基”“严”三、三和实事求是工作作风的培养［１］，把学生培养成善于观察、析，分具有综合判断与独立思考的能力和尊重科学的态度。在实验课教学中逐步使学生不断提高将来从事医疗技术水平的医学高度上去要求，带教教师应严格要求自已，课前认真备课，认真做预实验。对实验器材、药品等准备要规范、清洁、整齐，摆放的器械要有条不紊，每做一项操作应标准、合医学要符心人求。在行心电图描记、音听诊、体动脉血压测量等示范中，要认真观察对被检查的受试者（模拟病人），如同对待病人一样，做到和蔼可亲，认真负责，一丝不苟，处处为“人”病着想。如在冬天要注意给病人保暖，听诊时不要把冰冷的听诊器探头立即碰到“患者”胸部上，应把听诊器的探头放在自已手中握暖后再听诊。从每个小事上都应以病人为重。在进行实验动物麻醉和药物注射时，严格要求每位学生认真查对用药的名称、量等，不允许学生出现用错药或用剂药不准的现象发生，一旦发现立刻纠正，并指出其出错的严重性，使学生在实验课教学中就养成良好的医德医风和对病人高度负责的良好习惯。实验教学中还要进行必要的爱护公物、节约药品等教育。强调实验操作过程中团结协作的团队精神是获得实验成功的关键，操作失误的不要相互埋怨，应及时一起分析出错的原因，并立即改正，力求实验圆满完成。实验结束后要认真清点器械，洗涤干净，做到有始有终，这些良好习惯是和以后的医德医风行为培养有着良好的作用。我们每位教师在实验教学中应积极实施教书育人，这是我们基础医学专业教师责无旁货的任务。３在实验课教学中实施医德教育医德教育是教书育人的一个延伸，两者是统一的，作为基础课教师不能把医德教育当成与自已无关的工作，在实验教学中我们应紧密结合实际，掌握时机不时地对学生进行医德教育。实验少不了要和动物、手术器械、药品等打交道，进行各种各样的手术，如麻醉、气管插管、动脉插管、膀胱插管等。用的药品也很多。这些实验和临床医学实践过程相类似，给基础课医德教育的实施提供了环境和条件。例如在进行动脉插管记录动脉血压或心室内压时，要求同学们要按手术操作步骤来完成，实施手术和插管时动作要轻、、，按临床手术稳准给病人插管的方法模拟完成。在做膀胱插管记录尿滴时，要求同学切开膀胱和插管要准确不能伤其膀胱，荷包缝合时要细心，不能使膀胱漏尿。动脉插管时不能伤其动脉引起大出ＣＨＩＮＡＭＥＤＩＣＡＬＨＥＲＡＬＤ中国医药导报９１?教育论坛?２００８年２月第５卷第４期医药院校学生评教＊冉茂成（川北医学院教务处，四川南充６３７００７）［摘要］从医药类院校专业与课程特点出发，提出学生评教指标体系设计应遵循的原则。结合评价原理全面阐述了学生评教应发挥的作用。针对实际工作中的种种现象，发现两种倾向应引起重视。目的是让学生评教走向科学合理化。［关键词］学生评教；质量；监控［中图分类号］Ｇ６２３［文献标识码］Ｂ［文章编号］１６７３－７２１０（２００８）０２（ａ）－０９３－０３医药院校由于专业与培养人才的特殊性，任何时候都必须讲求质量，且应与发达国家医药人才培养质量接轨。在这样的背景下，建立健全高等医药院校内部质量保证与监控体系尤其重要和紧迫。《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》中明确指出：“教学质量保证与监控体系，包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。”主要观测点“教学评估与检查”权重达０．４，Ａ级标准是：“形成了教学质量保证与监控体系，积极开展学生评教、教师评教和教师评学活动，成效显著”。“学生评教”作为质量保证与监控体系中重要的一环，近年来已经引起各个高校的极大重视。本文结合医药院校特点，就其指标体系设计、应发挥的作用和实际工作的应引起重视的不合理倾向作了粗浅分析。１学生评教应结合医药院校课程特点医学课程类型复杂，公共课、础课、业课特点鲜明。基专＊基金项目：四川省教育教学改革项目，编号：２００５－２５３－１公共课中，人文、英语类课程学生不喜欢的偏多，在学生评价中，得到较高评价的偏少。专业基础课中，形态类课程如解剖学、组织学与胚胎学、病理学等课程评价普遍较高，机能学方面如药理学，病原类如免疫学等课程评价普遍偏低。临床教临师得分较高的教师中，以语言幽默、床事例丰富的教师得分较高，但整体评价结果仍比基础课程的教师低。究其原因，医学学生一进入学校即想进入专业领域学习的急迫心理是导致他们对政治、人文类课程普遍缺少兴趣的主要原因；专业基础课中，形态学科内容通俗易懂，直观形象，便于理解；临床课程学生兴趣浓厚，如果结合临床病例更显生动，学生易于接受；如果照本宣科，讲解枯燥，学生还是很反感的。医学类教师是从医药院校毕业，毕业后在授课之前仅仅经过短短的岗前培训，教学基本知识、技能缺乏，与经过师范院校专门培训的教师相比，起点不同。教学技巧的提升需要靠自身的锤炼和悟性。学校在选人时，考察是否具有教师天血，要求动作一定要轻柔。整个实验过程使同学深深感到救死扶伤是医生的职责，我们应一点一滴做起，全心全意为病人服务。医德教育工作不是要教师去讲政治课，而是要求带教老师把医德教育溶入到实验课教学中去。例如有一组同学在动物麻醉时错把乳酸当“乌拉坦”麻醉，导致家兔死亡。还有一些组同学在分离家兔颈部神经时（迷走神经、减压神经、交感神经）动作粗硬，盲目分离导致颈总动脉破损，神经拉断而大出血引起动物死亡。又如现实生活中一位刚毕业的医生，由于工作不负责任，在临床工作中自以为是，对病人不认血，真负责，不按常规进行“型交叉配血”错把不同亚型的血液输给病人，导致输血事故的发生等。通过生动的事例，使学生在实验教学中既学到知识的同时也得到医德教育，达到教书育人的目的。４开展设计性实验是实施教书育人的极好机会医学专业课程是实践性很强的学科，主要表现在在体观察、实验操作、仪器使用、实验标本检测等。开展设计性实验，让学生自主选题，这就需要学生认真查阅文献［２］，书写设计实验对学生来讲是比较困难的，在这种情况下，学生就需要老师指导，无形中增加了教师与学生近距离的接触，同时学生带了不少问题向老师请教，在这种情况下，老师可以充分利用这个机会运用专业知识等优势实施教书育人工作。设计性实验的开展，教师要认真负责，耐心指导，严格要求学生，对每一组学生选出的题目要认真修改和指出不足，要求每一个题自都要有科学性和可操作性，教育学生所开展的设计性实验都是一种科学实验，是一个手术，是一种医治疾病的过程，在实施过程中要有所创新。指出现在学习是为以后医疗实践打基础，所以实验操作力求严谨，一丝不苟，得出数据要认真核对，不得乱改数据，不能做假，要实事求是。在指导学生开展探索性实验中如发现学生不按科学收集数据，操作规程不对，要严肃的批评，及时纠正，既达到给学生传授知识，又达到教书育人的效果，融洽了师生之间的关系。出现老师热爱学生，学生尊重教师的生动场面，这是课堂教学无法做到的，培养了学生认真观察、认真学习态度和实事求是的工作作风，锻炼了学生获取知识的能力。总之，教师在业务课教学的各个环节中实施教书育人的方式、方法是多样的，可以在理论课，也可以在实验课和见习课、辅导课等活动中进行。作为教师我们应把学生培养成高尚的、有理想、有道德、懂人文、精医术、能创新的新一代医学人才，这是新时代斌予我们的神圣职责。［参考文献］［１］朱娟霞，徐燕．将道德素质融入生理学教学体会［Ｊ］．医学教育与探索，２００７，６（６）：５１２－５１３．［２］赵善民，何显教，黄丽娟，等．开展探索性实验，培养学生创新能力［Ｊ］．医学教育与探索，２００６，５（６）：５３７－５３８．（收稿日期：２００７－１１－２５）９２中国医药导报ＣＨＩＮＡＭＥＤＩＣＡＬＨＥＲＡＬＤ

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