作为一名教师，我常扪心自问：我的职责和使命是什么？在经历反复的自我诘问和自我否定之后，我得出了这样的答案：教书育人是我的使命，教育教学是我的职责。我追求教书育人做“大家”，教育教学做“行家”。

一、扎根课堂，“爱”字奠基，“学”字引航，在理想与现实中拼搏。

1.在荆棘中前行。

1993年夏天，我师范毕业，被分配到一所简陋且偏僻的村小：三排破旧的瓦屋，墙壁上斑迹驳驳。没有任何教学设备，就连板书用的粉笔都得找校长签字才能领取，而且规定一周只能领取一次（5支）……

面对理想与现实的强烈反差，我毅然举起手中的教鞭，走上讲台。

上课时，没有教具，我就自己动手做；没有小黑板，我就用毛笔写在废旧的纸上；学校限量供应的粉笔用完了，我就用石灰块……记得一次，为了上好“三角形的认识”一课，我从学校的储藏室找来一块废旧的小黑板，在上面画上方格，一根一根地砸上铁钉，直至深夜才打制出一块多功能“钉子板”。而我的手多处被钉子扎破流血。

1994年初，由于师资缺乏，学校领导安排我“包班”。一班57人，一周28节课，再加之烦琐的班主任工作，累得我连哭的力气都没有。可是一走上讲台，看到那么多双渴望的眼睛，我浑身又平添出用不完的劲儿。每天，早晨，朝阳初升，我就早早到校，读半个小时的书，进行积累；中午，阳光明媚，我闭目沉思，对上午的工作进行梳理，对下午的事务作出安排；深夜，繁星满天，我静心笔耕，写下自己一天的所见、所闻、所思、所感。从清晨到深夜，我每天都忙得不亦乐乎。就在那时，我真切地体会到了教师这份工作的艰辛与价值。

对农村教师来说，最苦恼、最可怕的不是待遇低、条件差，而是封闭和学习机会少。那时，常常几个月不发工资，微薄的工资除去参与自考学习、日常开支、人情礼节外，所剩无几，我实在没有能力去购买我想要的书刊。偶尔从学校得到一本教育杂志，我就如饥似渴地咀嚼着杂志中的每一句话。手中仅有的几本杂志，当时我几乎能整篇地背诵下来。

也许天生是当教师的料，对教育教学讯息我特别敏感，总能从专家精彩的演讲中、杂志的只言片语中捕捉到最新的教学理念、教学动态。所以，在那所村小工作的第三年，我的数学课堂教学获得了新沂市一等奖，并三次面向全市举行公开教学。这在那个偏僻的小镇，漾起了不小的波澜。

2.在艰难中奋进。

领导的赞誉，同行的羡慕，使我深深地感觉到自己在很多方面做得还不够。为了提高教学质量，不让一个学生落伍，白天在学校，备课、上课、批改作业、辅导差生，做好班务工作及学校常规工作；晚上在家里，读书、反思、写作，做好总结梳理工作。由于长期处于高强度工作状态，所以，自己生病了也不知道，以至于1999年4月贻误病情险些丧命。手术后还未痊愈，我又投入到紧张的教学工作中。因未完全康复，不能坐着工作，我只好站着备课、批改作业、辅导学生。累了，就跪在椅子上。这样的日子持续了近三个月。

二、投身科研，“思”字积淀，“写”字梳理，在困惑与摸索中前行。

1.靠“韧”劲立足。

2001年，我被调到镇中心小学工作并负责申报市级课题。那时，在那个学校，课题研究还是新生事物，还是一片空白。申报课题对我来说如同登天：没有材料可供察看，没有样本可供参考，更没有现代化的设备——电脑。身边的领导、同事又无一人通晓。何谓课题？怎样申报？面对怎么也理解不透的专业术语和领导的殷切期望，我感到了一种难以言表的压力。但8年的磨炼经历让我迎难而上。为了占有资料，我跑到徐州购买一些专业书籍；为了弄懂一些专业术语，我先后六次跑到市教研室请教专家……我结合平时的思考、实践和积累，经过不断揣摩和研究，熬了24个夜晚，对所撰写的方案经过反复的修改，终于使所主持的课题《小学数学课堂教学中学生合作意识培养的实践研究》在市里顺利立项。

为了使研究工作能正常地开展下去，我一边忙着充电丰富知识储备，一边深入课堂积累鲜活资料，一边向市里专家请教……在认真分析学校实际的基础上，我积极借助课堂这个阵地潜心进行实验，尝试着在小学数学课堂教学中开展“合作探究式”课堂教学模式构建的实验与研究。

2.靠“闯”劲实践。

在课题立项后的3年里，在处理好家庭、事业关系的基础上，我每天都做记录，每周都写反思，每月都向领导汇报，每季都形成小结，每学期都进行整理。可以说，在教学中是不断地进行摸索和研究，在研究中又积极地进行实践和积累，在实践中又认真地进行反思和总结。尤其是在课题研究的结题阶段，为了撰写出高质量的课题研究报告，总结出实验研究经验，我整整连续经历了46个不眠之夜，终于摸索并总结出了“合作探究式”课堂教学的一般流程：“诱导——探索——交流——反馈”。这项实验，大大激发了学生参与课堂教学的积极性、主动性，使得每一个学生在原有基础上得到了全面、和谐、主动地发展，赢得了师生的广泛赞誉，受到了市局领导的大力表扬，得到了社会各界人士的高度肯定。

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