过去，主科老师扔给我们科技老师一顶帽子，叫做“都是教书不得行的老师才安排去教科技”。现在科技老师除了辅导学生的发明作品以外，可以以思维力构成的三要素为依据，理所当然、理直气壮地告诉学校校长、中层干部和主科老师，把教书不得行的帽子还给主科老师。

他们如若不相信，科技老师可以专门为他们上一节思维力构成要素的课。以司马光砸缸、曹冲称象、杨氏之子……等聪明故事为例，从思维速度决定思维力的大小，思维方法或创新思维决定思维力的方向、思考解决的问题决定思维力的作用点，讲到像人事招聘考试那样“定时不定量”，像径赛那样“定量不定时”完成作业，是训练思维速度即学习效率，是为了更好地抓住解决问题的有利时机。单纯训练思维方法或创新思维，形不成思维力。思维力的作用点训练，主要是重视科学方法的训练。即第一步学生要学到提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了？如果是验证了当初的假设，又是为什么？第五步就是写报告或者文章。

思维速度训练的教学和思维力的作用点的教学，还得靠科技老师。